EF07LI13, EF07LI17 - Plano de aula de inglês 7ºano BNCC - Polissemia (gênero diary)

Personal diary

Unidades temáticas:
Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita
Estudo do léxico

Objetos de conhecimento:
Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com a mediação do professor
Polissemia

Habilidades:
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

Tempo estimado:

3 aulas 

1a Etapa: uma aula para a contextualização do gênero diary (agenda/diário) e para ativar o conhecimento prévio com questões gerais e perguntas de compreensão.

2a Etapa: uma aula para o levantamento das características desse gênero e de alguns aspectos linguísticos em exemplos.

3a Etapa: uma aula para a produção final, que se destina a colocar em prática os conhecimentos construídos nas etapas anteriores.

Avaliação: uma aula.
Se houver algum imprevisto, reserve uma ou duas aulas a mais na etapa necessária.

Desenvolvimento
Este plano de aula objetiva desenvolver nos estudantes estratégias de identificação de possibilidades de significados de acordo com o contexto de circulação do termo (diary). Além disso, tem como foco apresentar o gênero agenda e sua organização textual, a fim de realizar a produção final, que será a organização dos eventos da semana, levando em consideração os horários e dias da semana. 

1ª Etapa (Aula 1)
Warm up! 

1. Compare as imagens a seguir.

I.

II.

a) Você já teve ou usou algum dos dois tipos de agenda/diário acima? 

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Resposta pessoal.

b) Que tipo de informação anotamos em cada um?

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No primeiro, anotamos atividades e compromissos nos horários e dias em que precisam ser lembrados. No segundo, relatamos experiências (como se fosse a um amigo).

 

2. Qual é a finalidade geral de escrever uma agenda e um diário?

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O objetivo da agenda é controlar as atividades que devem ser realizadas, para ajudar a memória em relação aos compromissos cumpridos nos mais diversos aspectos da vida. O objetivo do diário é registrar as experiências e os momentos vividos; ele também pode funcionar como uma forma de confessionário.

3. “Diary” é uma palavra polissêmica, já que apresenta dois sentidos: um livro no qual você escreve as coisas que acontecem com você a cada dia, ou seja, diário; e um livro no qual você descreve os eventos planejados para cada dia, ou seja, agenda (especialmente no inglês britânico). Levando essa explicação em consideração, deduza o sentido de outras palavras polissêmicas indicadas abaixo em negrito. Use um dicionário para ajudá-lo.

Ex.: She wrote a diary when she was 10. (Significado: diário.)

a) Did you write our meeting in your diary?

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Significado: agenda.

b) I’ll find some clean sheet.

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Significado: lençóis.

c) This is a sheet of paper

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Significado: folha.

d) I’m feeling blue tonight.

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Significado: triste.

e) My new car is blue.

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Significado: azul.

 

f) She is of a great character.

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Significado: caráter.

g) The main character of my favorite book is a woman.

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Significado: personagem.

 

2ª Etapa (Aula 2) 

1. Observe a agenda abaixo e responda às perguntas.

a) What time is the meeting?

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9:45

b) What time is the conference?

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12:00

c) Which day of the week are the appointments? 

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Wednesday

d) Is the third appointment about school, job or daily life? Which word tells you so?

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About job, because of the word “conference” = conferência.

 

2. Relacione os compromissos na agenda a seguir com as categorias “school”, “job” ou “daily life”. Em seguida, complete a lista com três outros exemplos em cada uma das categorias.

3ª Etapa (Aula 3)

1. Elabore sua agenda para o dia seguinte, considerando seus compromissos escolares e pessoais. Use um dicionário para ajudá-lo com o vocabulário. Assim como na imagem abaixo, desenhe ícones para representar cada atividade.

Professor, se os estudantes tiverem celulares, esta atividade pode ser realizada nos próprios aparelhos dos alunos. 

Acompanhamento das aprendizagens/habilidades dos estudantes

É importante que o processo avaliativo da aprendizagem de uma segunda língua seja realizado continuamente, levando em consideração o desenvolvimento das habilidades de produção do gênero trabalhado, o contexto de aprendizagem e as habilidades linguísticas e discursivas exploradas em cada sequência.

Neste plano, por exemplo, o professor pode avaliar considerando não apenas a quantidade de atividades apresentadas pelo aluno (que devem ser apresentadas de forma mais “direta”, de acordo com as características desse gênero), mas também a forma como ele identifica as atividades com os ícones adequados.